米乐-米乐m6app— 教师招考教育综合知识教育心理学原理(一)

日期:2022-08-05 00:21:03 | 人气:

本文摘要:1、教育心理学:研究学校教育教学情境中主体的种种心理运动及其交互作用的运行机制和基本纪律的科学2、教育心理学的研究任务:(1)关于“学”方面的研究:①提示学习效果的性质②对学习效果举行科学分类③阐明学习的历程④阐明有效学习的条件(2)关于“教”方面的研究:用实证研究的方法对教师在教育教学历程存在的问题作出有科学依据的回覆3、新教师的特点:(三种错误看法)(1)教学只是通报知识的历程 (2)主修某一学科就能提供这门学科所需的全部知识(3)学会教学只不外是履历的积累历程4、教育

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1、教育心理学:研究学校教育教学情境中主体的种种心理运动及其交互作用的运行机制和基本纪律的科学2、教育心理学的研究任务:(1)关于“学”方面的研究:①提示学习效果的性质②对学习效果举行科学分类③阐明学习的历程④阐明有效学习的条件(2)关于“教”方面的研究:用实证研究的方法对教师在教育教学历程存在的问题作出有科学依据的回覆3、新教师的特点:(三种错误看法)(1)教学只是通报知识的历程 (2)主修某一学科就能提供这门学科所需的全部知识(3)学会教学只不外是履历的积累历程4、教育专业生长的五个阶段:(1)新手水平 (2)高级新手水平 (3)胜任水平 (4)熟练水平 (5)专家水平5、专家教师与新手老师的差异体现在: (1)关于专业知识,在专家擅长的领域内,专家运用知识比新手更有效 (2)关于问题的解决效率,专家与新手相比,在其专长的领域,能在较短的时间内完成更多的事情 (3)关于洞察力的,专家比新手更有可能找到新颖和适当的方法解决问题6、教学专长:专家教师所具备的有关教学的知识和能力包罗:知识专长,治理专长,教授专长,诊断专长7、影响教师发展因素:小我私家因素、情境因素、系统历程8、刻意训练:重新手到专家需要履历大量训练运动,以不停促进专业能力水平的提高。几种主要的形式:(1)以教研组为基地的教研运动 (2)微型教学 (3)教学决议训练(4)反思训练 (5)开展行动研究9、皮亚杰的认知生长理论的基本看法:(1)发生认识论 (2)建构主义的生长观 (3)认知生长:①图式②同化③顺应④平衡10、皮亚杰的认识生长阶段的特征:(1)一连性和阶段性 (2)结构性 (3)序次稳定性 (4)交织性11、皮亚杰的认知生长的详细阶段:(1)感知运动阶段 (2)前运算阶段 (3)详细运算阶段 (4)形式运算阶段12、皮亚杰认知生长阶段理论在教育上的意义:(1)将同化与顺应联合到达平衡,可以资助学生生长已有的图式,并建立新的图式(2)思量儿童的认知生长水平,可以资助老师识别出学生是否到达掌握某项学习内容所必须具备的认知水平,从而设置适合学生现有生长水平的目的(3)皮亚杰的理论强调认知生长的累积性,即新的认知结构总是建设在原有的结构之上13、维果茨基的认知生长理论的基本看法:(1)文化历史生长理论(2)心剃头展的本质:心剃头展是指一小我私家的心理在情况与教育影响下,在低级心理性能的基础上,逐渐向高级心理性能的转化历程(3)认知生长的三种重要看法:①内化②“最近生长区”理论 ③支架式教学14、维果茨基理论在教育上的意义: (1)儿童通过将外部的对话加以内化来学习 (2)提出的最近生长区观点对教育具有重要的启示 (3)语言和思维密切而庞大地联系在一起15、埃里克森的心理社会生长理论把人的一生划分为八个相互联系的阶段:(1)婴儿时期:获得信任感克服不信任感阶段(2)婴儿后期:获得自主感制止怀疑感与羞耻感阶段(3)幼儿期:获得主动感克服忸怩感阶段(4)儿童期:获得勤奋感制止自卑感阶段(5)青年期:获得同一感制止角色杂乱感阶段(6)成人前期:获得亲密感制止孤苦感阶段(7)成人中期:获得缔造力感制止自我专注感阶段(8)成人后期:获得完美感制止失望感阶段16、埃里克森心理社会生长理论的教育意义:(1)资助学生渡过勤奋和自卑危机 (2)适应同一性和角色杂乱危机17、柯尔柏格的道德生长理论把儿童道德生长划分为三个水平,六个阶段,划分为:(1)前习俗水平第一阶段:听从和处罚的道德定向阶段第二阶段:相对论者的快乐主义定向阶段(2)习俗水平:第三阶段:好孩子定向阶段第四阶段:维护权威和社会秩序的定向阶段(3)后习俗水平:第五阶段:社会契约定向阶段第六阶段:普遍道德原则的定向阶段18、柯尔柏格道德生长理论的教育意义(对如何举行道德教育提出的建议): (1)首先要相识儿童的认知生长水平 (2)提供稍高于儿童已到达的生长水平的思维模式,使之与现有的水平加以比力,引起冲突 (3)资助个体体会冲突,使他们认识到接纳下一阶段的判断方式更为合理 (4)把下一个道德阶段作为固然道德教育的目的19、怙恃修养方式的类型:(1)权威型修养方式:接受+控制(2)专断型修养方式:拒绝+控制(3)放纵型修养方式:接受+容许(4)忽视型修养方式:拒绝+容许20、怙恃修养方式对儿童的影响体现在:(1)学业结果 (2)自我价值感 (3)心理康健21、同伴关系在个体生长中具有成人无法替代的作用,体现在:(1)满足儿童多种心理需求 (2)为社会能力生长提供配景 (3)促进自我意识的生长22、认知方式:是指学生在知觉、思维、影象息争决问题等认知运动中所接纳的习惯性方式23、认知方式差异:(1)场独立型与场依存型(美国心理学家赫尔曼﹒威特金)(2)沉思型与激动型(杰罗姆﹒卡) (3)整体型与系列型(英国心理学家戈登﹒帕斯克)(4)聚合式思维与发散式思维 (5)详细型与抽象型24、智力是指人们认识、明白客观事物,运用知识、履历等解决问题以及有效适应外界情况的能力,包罗影象力、视察力、想象力、抽象归纳综合能力、缔造力等25、认知结构的差异变量:(1)看法的可使用性 (2)看法的可分辨性 (3)看法的稳定性和清晰水平26、学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式,详细体现在:(1)学生对所用感受通道的偏好 (2)学生对学习情况的偏好(3)对学习内容组织水平的偏好 (4)对学科选择的偏好27、教育事情者,必须凭据学生认知差异的特点与作用。

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本文关键词:米乐m6,教师,招考,教育,综合,知识,教育心理学,原理

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